"Me despierto como todos los días a través de la programación de mi televisor, quien de manera automática si sitúa en un canal preseleccionado y comienzo el día recibiendo a través de mis sentidos imágenes y sonidos, tan cotidianos que muchas de las veces pasan sin ser percibidos, y mis sentidos que yo señalo, que están en "vigilia" constante y permanente son alertados por una imagen o un comentario auditivo, me estimulo y centro en ese momento la atención sobre lo que llamó poderosamente mi atención, sin embargo noto que muchas de las cosas que visualizo de manera momentánea son absorbidas por mi cerebro y de inmediato la relación con cosas, sucesos, lugares, personas. Salgo a trabajar y sin notarlo mis sentidos son bombardeados con imágenes visuales que intentan establecer una comunicación entre lo observable y yo, sin embargo, mi cerebro sigue procesando la información que recibe de manera directa indirecta”.
Algunos de los mensajes que son enviados a través del televisor, de los anuncios, o algún otro medio, por medio de las imágenes que recibo cumplen su cometido, es decir llegan a mi persona y producen o generan cierta actitud personal muchas de las veces, de hacer
Es innegable que el uso potencial de las imágenes puede producir aprendizaje y conocimiento, como docentes acompañamos nuestras actividades utilizando no solo uno o dos de los sentidos, diseñando actividades donde el alumno involucre, centre el mayor numero de ellos y que estas actividades estén debidamente relacionadas con el tema, o contenido a desarrollar, las clases serán mas interesantes y atractivas para ellos.
Aún así, no debemos caer también en el riesgo de sobrepoducir y abusar de este recurso, bien es cierto que como docentes tenemos la obligación de conocer el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos y desarrollar estrategias que involucren a todo el grupo se observa con mucho grado de dificultad, sin embargo el uso de las imágenes en el diseño y desarrollo de los contenidos puede y ayuda de manera potencial a promover el interés por conocer así como también la capacidad de relacionar hechos, sucesos u objetos que son parte del conocimiento.
Debemos no de abandonar la practica discursiva, pero si, debemos ser capaces de seleccionar, de elegir las mejores imágenes que motiven y desarrollen la capacidad de aprender, para lograr de manera directa o indirecta que los alumnos aprendan.
martes, 9 de marzo de 2010
martes, 2 de febrero de 2010
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPTENCIAS
Responder a la pregunta formulada ¿el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
De manera casi automática podríamos decir que NO, aun cuando nuestra práctica estuviese situada en enfoques tradicionales, la misma nos obliga a ser más observadores y perceptivos en el quehacer propio, la pregunta obliga a situarnos en un enfoque pedagógico, es decir a tomar posición dentro de las diversas corrientes teóricas que explican como sucede el aprendizaje y como además llevamos esa tarea de hacer aprender.
Si consideramos entonces el enfoque desde el cual estamos llevando a cabo el curso, obvio es que no, que el aprendizaje no es algo tan simple y sencillo de entender y llevar a cabo, que implica una profunda reflexión para entender como el sujeto que “construye” su conocimiento, lo hace, que implica que el sujeto que “enseña” lleva a cabo su quehacer pedagógico.
Este ultimo documento (VARGAS BEAL, 2005) nos introduce lentamente a encontrar marcadas diferencias dentro del propio concepto, diferencias que si no tomamos en cuenta, posiblemente nos desvíen del objetivo humanístico de la educación y por ende nos inclinemos a la expectativa de mercado.
Si no logramos asimilar la profundidad del término, como él mismo lo señala, ese riesgo esta presente y probablemente nuestro papel docente, se convierta no en ese facilitador del conocimiento, sino en replicador del sistema, que ayudara a formar la mano de obra capacitada que el mercado demanda.
Si bien es cierto, el termino competencia, se asocia mas con la empresa y el trabajo, su significación pedagógica va mas allá de esta noción, implica como lo señala al final del documento “el proceso mismo de humanización de la especie”.
El documento nos guía y orienta sobre los aprendizajes significativos y situados, precisamente para desarrollar competencias, estableciendo esa diferencia entre competencia cognitiva y competencia operativa, que nos permita establecer esa vinculación entre teoría y practica pero logrando formar sujeto inteligentes y éticos y no autómatas eficientes para ganar, en palabras del propio autor.
Aprender es incorporar al sujeto no solo conocimientos, sino actitudes, intereses, expectativas, que le permitan formarse de manera integral, incorporando nuevos conocimientos y desarrollando sus propias competencias, desde lo individual y lo social, permitiendo que sus estructuras mentales asimilen y desarrollen capacidades que le permitan comprender la realidad y transformarla.
Aprender implica ver el proceso como una complejidad que no se puede observar ni medir de la manera en que esta planteada por la propia pregunta, pues no se trata de reproducir los contenidos a los que estamos acostumbrados a dictar, se trata mas bien de generar en el sujeto ciertas capacidades que le permitan vivir y comprender la realidad, pero de manera consciente y asertivamente ética, con comprensión plena de su papel individual y social transformándose y trasformando la realidad que vive.
Clarificar el sentido y la complejidad del término “competencia”, nos ayuda a ir entendiendo que el proceso de aprendizaje desde las competencias, lleva implícito la comprensión de ciertos elementos que se encuentran presentes dentro del mismo y que de no clarificarse debidamente corremos el riesgo de asumir la adopción del termino únicamente como elemento discursivo o bien como recurso formador de seres competitivos de mercado.
Nuestro papel como docentes de este siglo obliga a tener en cuenta este tipo de reflexiones, obliga a conocer mas de nuestro trabajo, obliga a conocer el enfoque propuesto, para llevarlo a la praxis.
La tarea es ardua, compleja, como las propias competencias, sin embargo el reto esta lleno de esperanzas, que bien entendidas y logradas nos llevará a formar seres integrales, humanos, capaces de responder a las propias expectativas y necesidades sociales.
De manera casi automática podríamos decir que NO, aun cuando nuestra práctica estuviese situada en enfoques tradicionales, la misma nos obliga a ser más observadores y perceptivos en el quehacer propio, la pregunta obliga a situarnos en un enfoque pedagógico, es decir a tomar posición dentro de las diversas corrientes teóricas que explican como sucede el aprendizaje y como además llevamos esa tarea de hacer aprender.
Si consideramos entonces el enfoque desde el cual estamos llevando a cabo el curso, obvio es que no, que el aprendizaje no es algo tan simple y sencillo de entender y llevar a cabo, que implica una profunda reflexión para entender como el sujeto que “construye” su conocimiento, lo hace, que implica que el sujeto que “enseña” lleva a cabo su quehacer pedagógico.
Este ultimo documento (VARGAS BEAL, 2005) nos introduce lentamente a encontrar marcadas diferencias dentro del propio concepto, diferencias que si no tomamos en cuenta, posiblemente nos desvíen del objetivo humanístico de la educación y por ende nos inclinemos a la expectativa de mercado.
Si no logramos asimilar la profundidad del término, como él mismo lo señala, ese riesgo esta presente y probablemente nuestro papel docente, se convierta no en ese facilitador del conocimiento, sino en replicador del sistema, que ayudara a formar la mano de obra capacitada que el mercado demanda.
Si bien es cierto, el termino competencia, se asocia mas con la empresa y el trabajo, su significación pedagógica va mas allá de esta noción, implica como lo señala al final del documento “el proceso mismo de humanización de la especie”.
El documento nos guía y orienta sobre los aprendizajes significativos y situados, precisamente para desarrollar competencias, estableciendo esa diferencia entre competencia cognitiva y competencia operativa, que nos permita establecer esa vinculación entre teoría y practica pero logrando formar sujeto inteligentes y éticos y no autómatas eficientes para ganar, en palabras del propio autor.
Aprender es incorporar al sujeto no solo conocimientos, sino actitudes, intereses, expectativas, que le permitan formarse de manera integral, incorporando nuevos conocimientos y desarrollando sus propias competencias, desde lo individual y lo social, permitiendo que sus estructuras mentales asimilen y desarrollen capacidades que le permitan comprender la realidad y transformarla.
Aprender implica ver el proceso como una complejidad que no se puede observar ni medir de la manera en que esta planteada por la propia pregunta, pues no se trata de reproducir los contenidos a los que estamos acostumbrados a dictar, se trata mas bien de generar en el sujeto ciertas capacidades que le permitan vivir y comprender la realidad, pero de manera consciente y asertivamente ética, con comprensión plena de su papel individual y social transformándose y trasformando la realidad que vive.
Clarificar el sentido y la complejidad del término “competencia”, nos ayuda a ir entendiendo que el proceso de aprendizaje desde las competencias, lleva implícito la comprensión de ciertos elementos que se encuentran presentes dentro del mismo y que de no clarificarse debidamente corremos el riesgo de asumir la adopción del termino únicamente como elemento discursivo o bien como recurso formador de seres competitivos de mercado.
Nuestro papel como docentes de este siglo obliga a tener en cuenta este tipo de reflexiones, obliga a conocer mas de nuestro trabajo, obliga a conocer el enfoque propuesto, para llevarlo a la praxis.
La tarea es ardua, compleja, como las propias competencias, sin embargo el reto esta lleno de esperanzas, que bien entendidas y logradas nos llevará a formar seres integrales, humanos, capaces de responder a las propias expectativas y necesidades sociales.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Desde mi personal punto de vista, considero que las concepciones mas cercana al desarrollo de las competencias son: las del aprendizaje por descubrimiento, pues esta aunque utilitaria puede hacer significativos los aprendizajes al descubrir y aprender; la del aprendizaje significativo, pues el sujeto aprende tomando siempre en cuenta los antecedentes o saberes previos que lo llevan a construir nuevos conocimientos, aun cuando en esta ultima el docente es quien estructura los contenidos y las actividades a realizar para lograr esa significación, por otro lado, es importante establecer que el constructivismo de J. Piaget nos otorga la posibilidad de considerar las fases o etapas de desarrollo de nuestros jóvenes, lo que permite diseñar actividades acordes a sus posibilidades así como también apoyados por la teoría de la psicología cognitivista que nos señala que para que el aprendizaje suceda es necesario que exista la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, donde el profesor juega un papel importante para elaborar los dispositivos didácticos necesarios que permitan que el alumno maximice el aprendizaje.
Y por ultimo, la teoría Vigoskiana que si bien considera el aprendizaje como un proceso personal, no deja de tomar en cuenta que dicho proceso es social y que el contexto y el lenguaje son herramientas mediadoras para lograr aprender con otros, ya sean iguales o expertos.
En suma, las concepciones otorgadas por dichas teorías, tienen una relevancia aplicativa si consideramos que muchos de los rasgos que de ahí se derivan tienen aplicación en el desarrollo del proceso de aprendizaje basado en el enfoque de competencias. No situaría así a la primera de ellas propuestas, es decir a la conductista, que es donde mayormente desempeñamos nuestro quehacer, pretendiendo que el alumno memorice de manera mecánica conceptos y conocimientos que muchas de las veces no solo no son significativos sino que además no les encuentran aplicación y utilidad en la vida diaria, posiblemente porque nuestro trabajo docente se limita a querer transmitir un “paquete” de “conocimientos” que queremos que el alumno reaprenda de memoria sin tener aplicación en su vida diaria.
Y por ultimo, la teoría Vigoskiana que si bien considera el aprendizaje como un proceso personal, no deja de tomar en cuenta que dicho proceso es social y que el contexto y el lenguaje son herramientas mediadoras para lograr aprender con otros, ya sean iguales o expertos.
En suma, las concepciones otorgadas por dichas teorías, tienen una relevancia aplicativa si consideramos que muchos de los rasgos que de ahí se derivan tienen aplicación en el desarrollo del proceso de aprendizaje basado en el enfoque de competencias. No situaría así a la primera de ellas propuestas, es decir a la conductista, que es donde mayormente desempeñamos nuestro quehacer, pretendiendo que el alumno memorice de manera mecánica conceptos y conocimientos que muchas de las veces no solo no son significativos sino que además no les encuentran aplicación y utilidad en la vida diaria, posiblemente porque nuestro trabajo docente se limita a querer transmitir un “paquete” de “conocimientos” que queremos que el alumno reaprenda de memoria sin tener aplicación en su vida diaria.
domingo, 10 de enero de 2010
Los saberes de mis estudiantes.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Indagar el uso que nuestros jóvenes hacen del Internet nos permite visualizar muchas cosas sobre ellos, sobre sus gustos, sobre sus expectativas, sobre sus ocupaciones.
Al buscar esta información, uno percibe como nuestros jóvenes utilizan la herramienta de computo y las tecnologías de la comunicación y la información que de ellas se desprende, resulta interesante observar como gran parte del tiempo están situados frente a una maquina de computo que les permite entre comillas: buscar información, descargar música, imágenes, videos o bien para comunicarse a través de las redes sociales que circulan con mayor numero y frecuencia dentro de la red de Internet
Alguno de mis alumnos señala: “El Internet es una ventana al mundo entero” , quizás queriendo expresar con esto, que a través de ello puede acceder a un sinnúmero de posibilidades que van desde buscar información hasta poder comunicarse por este medio con la gente, o bien, cabría la otra suposición, que a través de ello, pueda acceder a conocer otros lugares, otras culturas.
Alguien mas señala: “Internet es el único lugar donde se pueden conseguir cosas gratis, fácil y rápido. Es un buen entretenimiento, ya que también bajo y escucho música. Además me es muy útil para hacer trabajos e investigaciones”.
Señalaba yo que resulta interesante este ejercicio porque nos permite darnos cuenta en primer lugar si nuestros jóvenes tienen o no acceso a este tipo de de tecnología, lo cual en una ciudad promedio como en la que vivo y trabajo nos permite reafirmar que en su mayoría, casi en su totalidad cuentan con una maquina de computo y acceso a Internet en casa, y los menos, uno o dos, que aunque no tienen esta herramienta en casa, acceden a la misma a través de algún compañero o mediante el alquiler en cualquier cibercafe de los muchos que abundan en la ciudad.
El segundo aspecto que observo, es el que se refiere al tiempo que se dedica a estar frente a una máquina de computo con acceso a Internet, el promedio, tres a seis horas diarias, es decir, gran parte del día y a veces hasta de la noche están situados nuestros jóvenes frente a estas Tic´s, comentaba un alumno(a): El Internet se ha convertido en parte de mi vida, lo utilizo para diversas cosas, con el hago mi tarea, investigo temas interesantes, descargo y escucho música, veo videos de música, saco recetas de cocina, veo los capítulos que no vi de maría de todos los Ángeles y Mujeres Asesina. También me sirve para comunicarme con mis familiares y amigos a los que casi no frecuento. Con el Internet mi vida se hace más fácil en diversos puntos, pues la información es muy variada. Creo que hoy en día el Internet es básico para hacer mi tarea,……”
Si bien es cierto el avance de la tecnología nos obliga con mayor frecuencia al uso de la misma, aun no estamos haciendo uso de la misma con un fin mas humanizante, lo visible nos demuestra como nuestros jóvenes se involucran con el uso de las nuevas tecnologías en un uso a veces no tan ético, si bien podemos hacer uso de la computadora y el Internet para crear, compartir, para comunicar, este beneficio no lo hacemos tan atractivo, la facilidad que nos da el acceder a esta información y hacernos mas sencillas y fáciles las cosas nos limita a desarrollar y perder ciertas capacidades y habilidades con las cuales nosotros crecimos y nos formamos.
Es común observar en la mayoría de las veces, cuando encargamos un trabajo de investigación, como nuestros jóvenes solo se limitan a buscar una página que este relacionada con el tema propuesto, para que ellos a la primera que algún buscador de Internet les otorgue, la abran y solo copien lo que aparece en la pantalla y la impriman, muchas veces incluso sin leer o analizar el contenido, esta práctica va mas a allá cuando uno descubre que dicha información se comparte entre ellos mismos, y que al revisar uno encuentra dos o mas trabajos que tienen el mismo contenido, variando solamente la presentación y el tipo de letra en el trabajo presentado.
Bien es cierto que la información que circula por las redes de Internet es tan amplia y variada que cualquier tema que busquemos puede ser encontrada, sin embargo, no todo lo que parece bueno lo es, pensemos en un ejemplo que sale a partir de los comentarios otorgados en el ejercicio realizado, entre los diversos usos que le da al Internet, señala alguien: “para checar faltas de ortografía”, sin embargo la realidad nos demuestra que cuando ponemos a nuestros alumnos a construir algún texto, redactar se vuelve una tarea bastante sufrible y descubrimos entonces en ellos que su habilidad de comunicarse no es tan optimo como debiera ser, y que aun cuando se preocupen por presentarse trabajos con presentaciones muy bonitas, limpios, organizados y sin faltas de ortografía, no es producto de ellos, sino copias de esa realidad virtual que circula por las redes, ahí esta nuestro trabajo, en crear conciencias para producir y compartir, en hacer que nuestros jóvenes saquen el mayor provecho a la tecnología y a las redes sociales de comunicación, que estas no se vuelvan solo un escape al aburrimiento, que se pongan en practica esos valores éticos de los que nos habla Pekka Himanen en el documento “La ética del Hacker y el espíritu de la era de la información”.
Ya vivimos en una cybersociedad, como lo apunta Galeano , donde sus mas afortunados miembros son capaces de descansar en la playa atendiendo sus negocios a través del uso de las tic´s o buscando diversión a través del Internet.
Ya vivimos en una realidad virtual que nos otorga la tecnología, sin embargo la contradicción que esto plantea, a pesar de ser una herramienta de comunicación, es precisamente la incomunicación.
Regresemos al principio, si consideramos los tiempos que el alumno pasa en la escuela y el tiempo que dedica a estar sentado frente a ese dios/maquina ¿Cuántas horas pasa en constante comunicación con la familia? sabemos la importancia de este factor dentro del aspecto educativo y tenemos la obligación de trabajar en conjunto con los padres de familia para vencer esta incomunicación a las que nos dirige el uso de la tecnología, nuestra sociedad se esta convirtiendo en eso que apunta el autor en cita, “inmensos desiertos llenos de gente”.
Bien se desprende de lo apuntado en el andamio el uso que se da a la tecnología mediante la pc y el Internet, sin embargo tenemos una amplia y gran tarea, enseñar a nuestros alumnos a ser creativos, a que hagan uso de la tecnología y no que la tecnología los vuelva consumidores de lo que produce la red, que aprendan a intercambiar información creada que demuestre el desarrollo de habilidades y capacidades adquiridas desde la escuela.
Una vez que hemos explorado que nuestros alumnos hacen en Internet, tratemos de trabajar en conjunto para descubrir que podemos hacer en Internet, que uso, le vamos a dar, como podemos explotar en beneficio de nuestro proceso formativo educacional dichas herramientas, podemos compartir experiencias de aprendizajes de maestros a alumnos o a la inversa, de alumnos a alumnos, mediante la creación de actividades de aprendizaje que nos permitan que cada uno de ellos trabaje en lo individual o en lo colectivo los temas u objetivos de aprendizaje, pensemos en los ejemplos que esta propia especialidad propone, los andamios cognitivos donde se recupere la información, los debates previos a la búsqueda de información, debates que pueden ser presenciales o en línea, aprovechemos esta experiencia para aplicarla de manera practica con nuestros jóvenes aun a riesgo y tratando de evitar el aspecto de la incomunicación.
Construyamos con nuestros alumnos por cada salón una red de aprendizaje compartido, desde donde se pueda desplegar el aprendizaje que circula por la gran telaraña de la comunicación.
Indagar el uso que nuestros jóvenes hacen del Internet nos permite visualizar muchas cosas sobre ellos, sobre sus gustos, sobre sus expectativas, sobre sus ocupaciones.
Al buscar esta información, uno percibe como nuestros jóvenes utilizan la herramienta de computo y las tecnologías de la comunicación y la información que de ellas se desprende, resulta interesante observar como gran parte del tiempo están situados frente a una maquina de computo que les permite entre comillas: buscar información, descargar música, imágenes, videos o bien para comunicarse a través de las redes sociales que circulan con mayor numero y frecuencia dentro de la red de Internet
Alguno de mis alumnos señala: “El Internet es una ventana al mundo entero” , quizás queriendo expresar con esto, que a través de ello puede acceder a un sinnúmero de posibilidades que van desde buscar información hasta poder comunicarse por este medio con la gente, o bien, cabría la otra suposición, que a través de ello, pueda acceder a conocer otros lugares, otras culturas.
Alguien mas señala: “Internet es el único lugar donde se pueden conseguir cosas gratis, fácil y rápido. Es un buen entretenimiento, ya que también bajo y escucho música. Además me es muy útil para hacer trabajos e investigaciones”.
Señalaba yo que resulta interesante este ejercicio porque nos permite darnos cuenta en primer lugar si nuestros jóvenes tienen o no acceso a este tipo de de tecnología, lo cual en una ciudad promedio como en la que vivo y trabajo nos permite reafirmar que en su mayoría, casi en su totalidad cuentan con una maquina de computo y acceso a Internet en casa, y los menos, uno o dos, que aunque no tienen esta herramienta en casa, acceden a la misma a través de algún compañero o mediante el alquiler en cualquier cibercafe de los muchos que abundan en la ciudad.
El segundo aspecto que observo, es el que se refiere al tiempo que se dedica a estar frente a una máquina de computo con acceso a Internet, el promedio, tres a seis horas diarias, es decir, gran parte del día y a veces hasta de la noche están situados nuestros jóvenes frente a estas Tic´s, comentaba un alumno(a): El Internet se ha convertido en parte de mi vida, lo utilizo para diversas cosas, con el hago mi tarea, investigo temas interesantes, descargo y escucho música, veo videos de música, saco recetas de cocina, veo los capítulos que no vi de maría de todos los Ángeles y Mujeres Asesina. También me sirve para comunicarme con mis familiares y amigos a los que casi no frecuento. Con el Internet mi vida se hace más fácil en diversos puntos, pues la información es muy variada. Creo que hoy en día el Internet es básico para hacer mi tarea,……”
Si bien es cierto el avance de la tecnología nos obliga con mayor frecuencia al uso de la misma, aun no estamos haciendo uso de la misma con un fin mas humanizante, lo visible nos demuestra como nuestros jóvenes se involucran con el uso de las nuevas tecnologías en un uso a veces no tan ético, si bien podemos hacer uso de la computadora y el Internet para crear, compartir, para comunicar, este beneficio no lo hacemos tan atractivo, la facilidad que nos da el acceder a esta información y hacernos mas sencillas y fáciles las cosas nos limita a desarrollar y perder ciertas capacidades y habilidades con las cuales nosotros crecimos y nos formamos.
Es común observar en la mayoría de las veces, cuando encargamos un trabajo de investigación, como nuestros jóvenes solo se limitan a buscar una página que este relacionada con el tema propuesto, para que ellos a la primera que algún buscador de Internet les otorgue, la abran y solo copien lo que aparece en la pantalla y la impriman, muchas veces incluso sin leer o analizar el contenido, esta práctica va mas a allá cuando uno descubre que dicha información se comparte entre ellos mismos, y que al revisar uno encuentra dos o mas trabajos que tienen el mismo contenido, variando solamente la presentación y el tipo de letra en el trabajo presentado.
Bien es cierto que la información que circula por las redes de Internet es tan amplia y variada que cualquier tema que busquemos puede ser encontrada, sin embargo, no todo lo que parece bueno lo es, pensemos en un ejemplo que sale a partir de los comentarios otorgados en el ejercicio realizado, entre los diversos usos que le da al Internet, señala alguien: “para checar faltas de ortografía”, sin embargo la realidad nos demuestra que cuando ponemos a nuestros alumnos a construir algún texto, redactar se vuelve una tarea bastante sufrible y descubrimos entonces en ellos que su habilidad de comunicarse no es tan optimo como debiera ser, y que aun cuando se preocupen por presentarse trabajos con presentaciones muy bonitas, limpios, organizados y sin faltas de ortografía, no es producto de ellos, sino copias de esa realidad virtual que circula por las redes, ahí esta nuestro trabajo, en crear conciencias para producir y compartir, en hacer que nuestros jóvenes saquen el mayor provecho a la tecnología y a las redes sociales de comunicación, que estas no se vuelvan solo un escape al aburrimiento, que se pongan en practica esos valores éticos de los que nos habla Pekka Himanen en el documento “La ética del Hacker y el espíritu de la era de la información”.
Ya vivimos en una cybersociedad, como lo apunta Galeano , donde sus mas afortunados miembros son capaces de descansar en la playa atendiendo sus negocios a través del uso de las tic´s o buscando diversión a través del Internet.
Ya vivimos en una realidad virtual que nos otorga la tecnología, sin embargo la contradicción que esto plantea, a pesar de ser una herramienta de comunicación, es precisamente la incomunicación.
Regresemos al principio, si consideramos los tiempos que el alumno pasa en la escuela y el tiempo que dedica a estar sentado frente a ese dios/maquina ¿Cuántas horas pasa en constante comunicación con la familia? sabemos la importancia de este factor dentro del aspecto educativo y tenemos la obligación de trabajar en conjunto con los padres de familia para vencer esta incomunicación a las que nos dirige el uso de la tecnología, nuestra sociedad se esta convirtiendo en eso que apunta el autor en cita, “inmensos desiertos llenos de gente”.
Bien se desprende de lo apuntado en el andamio el uso que se da a la tecnología mediante la pc y el Internet, sin embargo tenemos una amplia y gran tarea, enseñar a nuestros alumnos a ser creativos, a que hagan uso de la tecnología y no que la tecnología los vuelva consumidores de lo que produce la red, que aprendan a intercambiar información creada que demuestre el desarrollo de habilidades y capacidades adquiridas desde la escuela.
Una vez que hemos explorado que nuestros alumnos hacen en Internet, tratemos de trabajar en conjunto para descubrir que podemos hacer en Internet, que uso, le vamos a dar, como podemos explotar en beneficio de nuestro proceso formativo educacional dichas herramientas, podemos compartir experiencias de aprendizajes de maestros a alumnos o a la inversa, de alumnos a alumnos, mediante la creación de actividades de aprendizaje que nos permitan que cada uno de ellos trabaje en lo individual o en lo colectivo los temas u objetivos de aprendizaje, pensemos en los ejemplos que esta propia especialidad propone, los andamios cognitivos donde se recupere la información, los debates previos a la búsqueda de información, debates que pueden ser presenciales o en línea, aprovechemos esta experiencia para aplicarla de manera practica con nuestros jóvenes aun a riesgo y tratando de evitar el aspecto de la incomunicación.
Construyamos con nuestros alumnos por cada salón una red de aprendizaje compartido, desde donde se pueda desplegar el aprendizaje que circula por la gran telaraña de la comunicación.
lunes, 21 de diciembre de 2009
Mi aventura de ser docente
El que hacer docente.
Pretendí comenzar este breve resumen con este título, porque se me antoja partiendo de mi reflexión personal situarme a pensar en el “que hacer”. Estamos muy acostumbrados a no reflexionar sobre nuestro trabajo, sobre lo que hacemos, y se convierte en labor mecanizada la práctica diaria.
Mucho de lo que hacemos y nos “enorgullece”, esta mal realizado, vaya ni siquiera planeado, las actividades que desarrollamos mucho deja que desear de nuestra labor, no somos capaces de aceptar la crítica del compañero, mucho menos la supervisión de nuestro trabajo.
Reflexionar si en realidad mi trabajo sé esta llevando a cabo de manera adecuada, me ha permitido ver que en la mayoría de los casos el trabajo que realizamos muchos de nosotros no cumple ni alcanza los objetivos de un programa ya de por sí establecido.
Desconocemos el perfil de bachiller, no sabemos ni siquiera que tipo de alumno queremos egresar, desconocemos muchas veces como viene el alumno del nivel inmediato superior y no somos capaces de elaborar un diagnostico para saber por donde comenzar el ciclo o curso.
En mi practica diaria y desde la posición de desarrollo laboral que estoy actualmente llevando a cabo –coordinación de academias- puedo observar la actitud o actitudes de mis compañeros docentes, que graduados en la práctica por el tiempo de labor, se niegan a cambiar los esquemas de trabajo, que se niegan a trabajar de manera organizada y colectiva, como si cada uno de nosotros persiguiera objetivos muy distintos y diversos y que vemos casi imposible llevar un trabajo conjunto para mejorar el proceso educativo.
Nos acostumbramos a llevar a cabo formalidades, si nos indican como se llena un formato, un acta, o algún documento, lo llevamos a cabo, sin reflexión de si es lo adecuado o porque se esta llevando a cabo este proceso.
Cuando nos sometemos a la discusión académica, muchas de las veces no le damos importancia y seriedad a la reunión, centramos la discusión en trivialidades y no en cuestiones académicas y si alguien sugiere alguna actividad relacionada, “la votación automática” se da, tratando de evitar que se me otorgue mas trabajo “del que ya tengo”.
Como docente observo y me observo que o no realizamos evaluación diagnostica o la hacemos de manera aislada, es decir, solo algunos la tratamos de llevarla a cabo, elemento importante si queremos saber como se iniciaría el curso de la materia que imparto, que estrategias de aprendizaje utilizar, cuales son los estilos de aprendizaje de mis alumnos, en cuanto a la planeación si alguno de los compañeros presenta alguna, los demás la aceptamos de manera inmediata y si acaso discutimos, se da en los parámetros de evaluación, aun cuando todos y cada uno de nosotros evaluamos de manera distinta, -prueba escrita con reactivos de opción múltiple, (sin aplicar criterios de elaboración de reactivos, ni mucho menos calibración de lo mismos, las pruebas “objetivas” se convierten en simples cuestionarios de preguntas abiertas, que a hora de evaluar quedan a criterio de aquel ser que se convierte en ser supremo que “a veces sin calificar”, si así lo queremos llamar- ya tienen el resultado de evaluación de sus alumnos.
Creo que esta nueva dimensión, este nuevo enfoque educativo, de acuerdo a lo que se presenta en el cuerpo del plan de estudio es acertada, creo que si seguimos al pie la letra las recomendaciones y experiencias de los compañeros que participen nos ayudará a mejorar la labor que como docentes tenemos frente a nosotros, creo que tenemos mucho que aprender, mucho que hacer en nuestra práctica, mucho que mejorar en razón de alcanzar los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos y que podamos insertarlos con los conocimientos y las habilidades necesarias en un mundo que esta cambiando de manera muy rápida.
Reconocer nuestras debilidades nos podrá llevar a mejorar nuestra labor, el programa como repito, cubre –al menos- mis expectativas personales, expectativas que pretendo alcanzar para tratar de resarcir el poco o mucho daño que he hecho a generaciones de estudiantes pasadas
Pretendí comenzar este breve resumen con este título, porque se me antoja partiendo de mi reflexión personal situarme a pensar en el “que hacer”. Estamos muy acostumbrados a no reflexionar sobre nuestro trabajo, sobre lo que hacemos, y se convierte en labor mecanizada la práctica diaria.
Mucho de lo que hacemos y nos “enorgullece”, esta mal realizado, vaya ni siquiera planeado, las actividades que desarrollamos mucho deja que desear de nuestra labor, no somos capaces de aceptar la crítica del compañero, mucho menos la supervisión de nuestro trabajo.
Reflexionar si en realidad mi trabajo sé esta llevando a cabo de manera adecuada, me ha permitido ver que en la mayoría de los casos el trabajo que realizamos muchos de nosotros no cumple ni alcanza los objetivos de un programa ya de por sí establecido.
Desconocemos el perfil de bachiller, no sabemos ni siquiera que tipo de alumno queremos egresar, desconocemos muchas veces como viene el alumno del nivel inmediato superior y no somos capaces de elaborar un diagnostico para saber por donde comenzar el ciclo o curso.
En mi practica diaria y desde la posición de desarrollo laboral que estoy actualmente llevando a cabo –coordinación de academias- puedo observar la actitud o actitudes de mis compañeros docentes, que graduados en la práctica por el tiempo de labor, se niegan a cambiar los esquemas de trabajo, que se niegan a trabajar de manera organizada y colectiva, como si cada uno de nosotros persiguiera objetivos muy distintos y diversos y que vemos casi imposible llevar un trabajo conjunto para mejorar el proceso educativo.
Nos acostumbramos a llevar a cabo formalidades, si nos indican como se llena un formato, un acta, o algún documento, lo llevamos a cabo, sin reflexión de si es lo adecuado o porque se esta llevando a cabo este proceso.
Cuando nos sometemos a la discusión académica, muchas de las veces no le damos importancia y seriedad a la reunión, centramos la discusión en trivialidades y no en cuestiones académicas y si alguien sugiere alguna actividad relacionada, “la votación automática” se da, tratando de evitar que se me otorgue mas trabajo “del que ya tengo”.
Como docente observo y me observo que o no realizamos evaluación diagnostica o la hacemos de manera aislada, es decir, solo algunos la tratamos de llevarla a cabo, elemento importante si queremos saber como se iniciaría el curso de la materia que imparto, que estrategias de aprendizaje utilizar, cuales son los estilos de aprendizaje de mis alumnos, en cuanto a la planeación si alguno de los compañeros presenta alguna, los demás la aceptamos de manera inmediata y si acaso discutimos, se da en los parámetros de evaluación, aun cuando todos y cada uno de nosotros evaluamos de manera distinta, -prueba escrita con reactivos de opción múltiple, (sin aplicar criterios de elaboración de reactivos, ni mucho menos calibración de lo mismos, las pruebas “objetivas” se convierten en simples cuestionarios de preguntas abiertas, que a hora de evaluar quedan a criterio de aquel ser que se convierte en ser supremo que “a veces sin calificar”, si así lo queremos llamar- ya tienen el resultado de evaluación de sus alumnos.
Creo que esta nueva dimensión, este nuevo enfoque educativo, de acuerdo a lo que se presenta en el cuerpo del plan de estudio es acertada, creo que si seguimos al pie la letra las recomendaciones y experiencias de los compañeros que participen nos ayudará a mejorar la labor que como docentes tenemos frente a nosotros, creo que tenemos mucho que aprender, mucho que hacer en nuestra práctica, mucho que mejorar en razón de alcanzar los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos y que podamos insertarlos con los conocimientos y las habilidades necesarias en un mundo que esta cambiando de manera muy rápida.
Reconocer nuestras debilidades nos podrá llevar a mejorar nuestra labor, el programa como repito, cubre –al menos- mis expectativas personales, expectativas que pretendo alcanzar para tratar de resarcir el poco o mucho daño que he hecho a generaciones de estudiantes pasadas
De buenos deseos.
En la aventura del viaje, por conocer y aprender de todo y de todos, he llegado a esta nueva experiencia de trabajo creativo, sinceramente me encuentro emocionado, al explorar y descubrir el potencial que nos brinda la tecnología actual, donde además encuentro nuevas formas de comunicarme y de compartir, de enriquecer lo que puedo hacer mediante la aportación de mis propios compañeros, creo que a todos nos va a gustar y a llenar de satisfacción el romper con las cuestiones tradicionales a que estamos acostumbrados a trabajar.
He aprendido mucho y sigo aprendiendo, pretende continuar el viaje porque me ha llevado a nuevos e interesantes lugares a nuevos e interesantes conocimientos.
¿El título? A si, el titulo, escogí este, “conciencia de trabajo docente” para estar atento a la reflexión de lo que hago a diario, para compartir con ustedes mi experiencia y escuchar las opiniones y recomendaciones de los ocupantes de este barco, para que me ayuden a orientarlo a feliz termino.
Por lo pronto, espero sus comentarios.
Saludos.
He aprendido mucho y sigo aprendiendo, pretende continuar el viaje porque me ha llevado a nuevos e interesantes lugares a nuevos e interesantes conocimientos.
¿El título? A si, el titulo, escogí este, “conciencia de trabajo docente” para estar atento a la reflexión de lo que hago a diario, para compartir con ustedes mi experiencia y escuchar las opiniones y recomendaciones de los ocupantes de este barco, para que me ayuden a orientarlo a feliz termino.
Por lo pronto, espero sus comentarios.
Saludos.
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