EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPTENCIAS

Responder a la pregunta formulada ¿el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
De manera casi automática podríamos decir que NO, aun cuando nuestra práctica estuviese situada en enfoques tradicionales, la misma nos obliga a ser más observadores y perceptivos en el quehacer propio, la pregunta obliga a situarnos en un enfoque pedagógico, es decir a tomar posición dentro de las diversas corrientes teóricas que explican como sucede el aprendizaje y como además llevamos esa tarea de hacer aprender.
Si consideramos entonces el enfoque desde el cual estamos llevando a cabo el curso, obvio es que no, que el aprendizaje no es algo tan simple y sencillo de entender y llevar a cabo, que implica una profunda reflexión para entender como el sujeto que “construye” su conocimiento, lo hace, que implica que el sujeto que “enseña” lleva a cabo su quehacer pedagógico.
Este ultimo documento (VARGAS BEAL, 2005) nos introduce lentamente a encontrar marcadas diferencias dentro del propio concepto, diferencias que si no tomamos en cuenta, posiblemente nos desvíen del objetivo humanístico de la educación y por ende nos inclinemos a la expectativa de mercado.
Si no logramos asimilar la profundidad del término, como él mismo lo señala, ese riesgo esta presente y probablemente nuestro papel docente, se convierta no en ese facilitador del conocimiento, sino en replicador del sistema, que ayudara a formar la mano de obra capacitada que el mercado demanda.
Si bien es cierto, el termino competencia, se asocia mas con la empresa y el trabajo, su significación pedagógica va mas allá de esta noción, implica como lo señala al final del documento “el proceso mismo de humanización de la especie”.
El documento nos guía y orienta sobre los aprendizajes significativos y situados, precisamente para desarrollar competencias, estableciendo esa diferencia entre competencia cognitiva y competencia operativa, que nos permita establecer esa vinculación entre teoría y practica pero logrando formar sujeto inteligentes y éticos y no autómatas eficientes para ganar, en palabras del propio autor.
Aprender es incorporar al sujeto no solo conocimientos, sino actitudes, intereses, expectativas, que le permitan formarse de manera integral, incorporando nuevos conocimientos y desarrollando sus propias competencias, desde lo individual y lo social, permitiendo que sus estructuras mentales asimilen y desarrollen capacidades que le permitan comprender la realidad y transformarla.
Aprender implica ver el proceso como una complejidad que no se puede observar ni medir de la manera en que esta planteada por la propia pregunta, pues no se trata de reproducir los contenidos a los que estamos acostumbrados a dictar, se trata mas bien de generar en el sujeto ciertas capacidades que le permitan vivir y comprender la realidad, pero de manera consciente y asertivamente ética, con comprensión plena de su papel individual y social transformándose y trasformando la realidad que vive.
Clarificar el sentido y la complejidad del término “competencia”, nos ayuda a ir entendiendo que el proceso de aprendizaje desde las competencias, lleva implícito la comprensión de ciertos elementos que se encuentran presentes dentro del mismo y que de no clarificarse debidamente corremos el riesgo de asumir la adopción del termino únicamente como elemento discursivo o bien como recurso formador de seres competitivos de mercado.
Nuestro papel como docentes de este siglo obliga a tener en cuenta este tipo de reflexiones, obliga a conocer mas de nuestro trabajo, obliga a conocer el enfoque propuesto, para llevarlo a la praxis.
La tarea es ardua, compleja, como las propias competencias, sin embargo el reto esta lleno de esperanzas, que bien entendidas y logradas nos llevará a formar seres integrales, humanos, capaces de responder a las propias expectativas y necesidades sociales.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Desde mi personal punto de vista, considero que las concepciones mas cercana al desarrollo de las competencias son: las del aprendizaje por descubrimiento, pues esta aunque utilitaria puede hacer significativos los aprendizajes al descubrir y aprender; la del aprendizaje significativo, pues el sujeto aprende tomando siempre en cuenta los antecedentes o saberes previos que lo llevan a construir nuevos conocimientos, aun cuando en esta ultima el docente es quien estructura los contenidos y las actividades a realizar para lograr esa significación, por otro lado, es importante establecer que el constructivismo de J. Piaget nos otorga la posibilidad de considerar las fases o etapas de desarrollo de nuestros jóvenes, lo que permite diseñar actividades acordes a sus posibilidades así como también apoyados por la teoría de la psicología cognitivista que nos señala que para que el aprendizaje suceda es necesario que exista la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, donde el profesor juega un papel importante para elaborar los dispositivos didácticos necesarios que permitan que el alumno maximice el aprendizaje.

Y por ultimo, la teoría Vigoskiana que si bien considera el aprendizaje como un proceso personal, no deja de tomar en cuenta que dicho proceso es social y que el contexto y el lenguaje son herramientas mediadoras para lograr aprender con otros, ya sean iguales o expertos.

En suma, las concepciones otorgadas por dichas teorías, tienen una relevancia aplicativa si consideramos que muchos de los rasgos que de ahí se derivan tienen aplicación en el desarrollo del proceso de aprendizaje basado en el enfoque de competencias. No situaría así a la primera de ellas propuestas, es decir a la conductista, que es donde mayormente desempeñamos nuestro quehacer, pretendiendo que el alumno memorice de manera mecánica conceptos y conocimientos que muchas de las veces no solo no son significativos sino que además no les encuentran aplicación y utilidad en la vida diaria, posiblemente porque nuestro trabajo docente se limita a querer transmitir un “paquete” de “conocimientos” que queremos que el alumno reaprenda de memoria sin tener aplicación en su vida diaria.