Mi aventura de ser docente

El que hacer docente.

Pretendí comenzar este breve resumen con este título, porque se me antoja partiendo de mi reflexión personal situarme a pensar en el “que hacer”. Estamos muy acostumbrados a no reflexionar sobre nuestro trabajo, sobre lo que hacemos, y se convierte en labor mecanizada la práctica diaria.
Mucho de lo que hacemos y nos “enorgullece”, esta mal realizado, vaya ni siquiera planeado, las actividades que desarrollamos mucho deja que desear de nuestra labor, no somos capaces de aceptar la crítica del compañero, mucho menos la supervisión de nuestro trabajo.
Reflexionar si en realidad mi trabajo sé esta llevando a cabo de manera adecuada, me ha permitido ver que en la mayoría de los casos el trabajo que realizamos muchos de nosotros no cumple ni alcanza los objetivos de un programa ya de por sí establecido.
Desconocemos el perfil de bachiller, no sabemos ni siquiera que tipo de alumno queremos egresar, desconocemos muchas veces como viene el alumno del nivel inmediato superior y no somos capaces de elaborar un diagnostico para saber por donde comenzar el ciclo o curso.
En mi practica diaria y desde la posición de desarrollo laboral que estoy actualmente llevando a cabo –coordinación de academias- puedo observar la actitud o actitudes de mis compañeros docentes, que graduados en la práctica por el tiempo de labor, se niegan a cambiar los esquemas de trabajo, que se niegan a trabajar de manera organizada y colectiva, como si cada uno de nosotros persiguiera objetivos muy distintos y diversos y que vemos casi imposible llevar un trabajo conjunto para mejorar el proceso educativo.
Nos acostumbramos a llevar a cabo formalidades, si nos indican como se llena un formato, un acta, o algún documento, lo llevamos a cabo, sin reflexión de si es lo adecuado o porque se esta llevando a cabo este proceso.
Cuando nos sometemos a la discusión académica, muchas de las veces no le damos importancia y seriedad a la reunión, centramos la discusión en trivialidades y no en cuestiones académicas y si alguien sugiere alguna actividad relacionada, “la votación automática” se da, tratando de evitar que se me otorgue mas trabajo “del que ya tengo”.
Como docente observo y me observo que o no realizamos evaluación diagnostica o la hacemos de manera aislada, es decir, solo algunos la tratamos de llevarla a cabo, elemento importante si queremos saber como se iniciaría el curso de la materia que imparto, que estrategias de aprendizaje utilizar, cuales son los estilos de aprendizaje de mis alumnos, en cuanto a la planeación si alguno de los compañeros presenta alguna, los demás la aceptamos de manera inmediata y si acaso discutimos, se da en los parámetros de evaluación, aun cuando todos y cada uno de nosotros evaluamos de manera distinta, -prueba escrita con reactivos de opción múltiple, (sin aplicar criterios de elaboración de reactivos, ni mucho menos calibración de lo mismos, las pruebas “objetivas” se convierten en simples cuestionarios de preguntas abiertas, que a hora de evaluar quedan a criterio de aquel ser que se convierte en ser supremo que “a veces sin calificar”, si así lo queremos llamar- ya tienen el resultado de evaluación de sus alumnos.
Creo que esta nueva dimensión, este nuevo enfoque educativo, de acuerdo a lo que se presenta en el cuerpo del plan de estudio es acertada, creo que si seguimos al pie la letra las recomendaciones y experiencias de los compañeros que participen nos ayudará a mejorar la labor que como docentes tenemos frente a nosotros, creo que tenemos mucho que aprender, mucho que hacer en nuestra práctica, mucho que mejorar en razón de alcanzar los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos y que podamos insertarlos con los conocimientos y las habilidades necesarias en un mundo que esta cambiando de manera muy rápida.
Reconocer nuestras debilidades nos podrá llevar a mejorar nuestra labor, el programa como repito, cubre –al menos- mis expectativas personales, expectativas que pretendo alcanzar para tratar de resarcir el poco o mucho daño que he hecho a generaciones de estudiantes pasadas